Библиотека

Представлена модель обучения, организованная на новых методологических и теоретических принципах по сравнению с традиционным обучением и формирующая теоретическое мышление учащегося с системным типом ориентировки в предмете изучения. Первая часть книги посвящена описанию теоретических основ обучения, вторая — экспериментальным исследованиям, реализующим разработанные принципы на материале разных учебных дисциплин и разных уровнях обучения. Представлен методический аспект обучения: разработка учебных программ, учебных заданий, подбор типов учебных задач, методика организации процесса усвоения, анализ результатов экспериментального обучения.
Для студентов и аспирантов, изучающих педагогику и педагогическую психологию, учителей, преподавателей, методистов, слушателей системы повышения квалификации и всех, кто занят непрерывным самообразованием.

Часть I. Формирование системного мышления в обучении. Теоретические основы
Глава 1. Психологическая теория деятельности и деятельностный подход к обучению
1.1. Культура. Образование. Тип обучения
1.2. Психологическая теория деятельности и деятельностный подход к обучению
1 3. Деятельность учащегося - системообразующий фактор процесса обучения
1.4. Деятельностный подход и дидактические принципы
Глава 2. Системный подход и системный стиль научного мышления в современной науке
2.1. Системный подход и системный анализ
2.2. Системное знание
2.3. Системный стиль мышления
Глава 3. Формирование системного мышления в обучении: экспериментальная модель
3.1. Основные принципы экспериментального обучения
3.2. Цели обучения в экспериментальной модели
3.3. Принципы построения учебного предмета
Часть II. Экспериментальные исследования
Глава 4. Построение учебного предмета как системы развивающегося знания
Глава 5.Формирование системного мышления как условие
фундаментализации и профессионализации усваиваемых знаний
Глава 6. Системный анализ как условие математического моделирования
Глава 7. Метод системного анализа как инструмент решения эвристических задач
Глава 8. Новый подход к классификации и решению учебных расчетных задач на основе системного анализа
Глава 9. Системное изучение объекта и его значение для понимания
Глава 10. Значение системной ориентировки в языке для практического овладения речевой деятельностью
Глава 11. Формирование обобщенных приемов освоения технических объектов как орудий профессиональной деятельности
Глава 12. Экспериментальный опыт подготовки преподавателей к проектированию процесса обучения
Заключение
Литература
Приложение. Экспериментальная программа школьного курса химии